目前，我國(guó)青少年的勞動教育，要麽是直接缺失，要麽是流于形式。如何讓勞動教育實至名(míng)歸 ，成了當下的棘手問題。

首先，要解決好孩子“沒時間”“不會勞動”等問題。很(hěn)多(duō)孩子不是“不愛勞動”，而是“沒時間”“不會勞動”。很(hěn)多(duō)父母很(hěn)少主動教孩子諸如整理(lǐ)房間、打掃衛生、洗碗等孩子完全可(kě)以勝任的家務(wù)，通常是大包大攬家務(wù)活，他(tā)們認為(wèi)孩子該把更多(duō)時間和精(jīng)力放在學(xué)習上，在家務(wù)活方面“浪費”時間不值得。

其次，要避免學(xué)校勞動教育陷入課本化、遊戲化、表面化。學(xué)校當前的勞動課，實際是“綜合實踐課”，真正讓學(xué)生動手實踐的内容并不多(duō)，大多(duō)數學(xué)校僅滿足于開了課、完成課時，勞動教育課本化、遊戲化、表面化突出。許多(duō)學(xué)校甚至以保障學(xué)生安(ān)全為(wèi)由，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞。

其三，要避免社會實踐蜻蜓點水、走馬觀花(huā)。社會實踐，本是對校内勞動教育不足的補充。然而，由于校外勞動資源匮乏，學(xué)農基地稀缺是各地普遍面臨的情況，加上很(hěn)多(duō)學(xué)校的學(xué)生是帶着優越感、懷着春遊心态來走馬觀花(huā)一下，距離“出出力、流流汗”的勞動體(tǐ)驗要求相差甚遠(yuǎn)。

其四，還要處理(lǐ)好政府購(gòu)買服務(wù)與學(xué)生承擔勞動的關系。過去學(xué)校都實行崗位責任制，每個班要包一塊校園公(gōng)共區(qū)域的衛生，如今學(xué)校裏都有(yǒu)專門的保潔人員，學(xué)生擔任值日生承擔的工(gōng)作(zuò)隻是簡單的擦黑闆、掃地、擦窗台等。更有(yǒu)一些學(xué)校的班級索性花(huā)班費雇人打掃教室，直接替代了學(xué)生早晚值日勞動。

勞動教育不能(néng)成為(wèi)雞肋，隻有(yǒu)家庭、學(xué)校、社會形成共識并積極行動、落實，勞動教育才有(yǒu)望實至名(míng)歸。